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北京拓展訓(xùn)練分享總結(jié)-“哲學(xué)探討”

「信耶穌不合科學(xué)?！挂粋€(gè)哲學(xué)教授上課時(shí)說(shuō)。他頓了一頓，叫了一個(gè)新生站起來(lái)，說(shuō)：「某某同學(xué)，你是基督徒嗎？」「老師，我是?！?「那么你一定信上帝了？」「當(dāng)然?！?「...

　「信耶穌不合科學(xué)?！挂粋€(gè)哲學(xué)教授上課時(shí)說(shuō)。

他頓了一頓，叫了一個(gè)新生站起來(lái)，說(shuō)：「某某同學(xué)，你是基督徒嗎？」

「老師，我是?！?/div>

「那么你一定信上帝了？」

「當(dāng)然?！?/div>

「那上帝是不是善的？」

「當(dāng)然。上帝是善的?！?/div>

「是不是上帝是全能的？祂無(wú)所不能，對(duì)嗎？」

「對(duì)。」

「你呢？你是善是惡？」

「圣經(jīng)說(shuō)我有罪?！?/div>

教授撇撇嘴笑：「哈，圣經(jīng)?！诡D了一頓，說(shuō)：「如果班上有同學(xué)病了，你有能力醫(yī)治他，你會(huì)醫(yī)治他嗎？起碼試一試？」「會(huì)?！?/div>

「那么你便是善的了．．．」

「我不敢這么說(shuō)?！?/div>

「怎么不敢？你見(jiàn)別人有難，便去幫助．．．我們大部分人都會(huì)這樣，只有上帝不幫忙?！?/div>

一片沉默。

「上帝不幫忙。對(duì)嗎？我的弟弟是基督徒，他患

了癌癥，懇求耶穌醫(yī)治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎么解釋？」沒(méi)有回答。

老教授同情他了，說(shuō)：「你無(wú)法解釋。對(duì)吧？」他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)喘一口氣。這是欲擒先縱之計(jì)策。

「我們?cè)僦匦聛?lái)討論。上帝是善的嗎？」

「呃．．．，是?！?/div>

「魔鬼是善是惡？」

「是惡?！?/div>

「那怎么有魔鬼呢？」學(xué)生不知道怎么回答，「是．．．是．．．上帝造的?！?/div>

「對(duì)，魔鬼是上帝造的。對(duì)嗎？」老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭發(fā)，對(duì)傻笑著的全體同學(xué)說(shuō)：「各位同學(xué)，相信這學(xué)期的哲學(xué)課很有興趣。」回過(guò)頭來(lái)，又對(duì)站著的那同學(xué)說(shuō)：「世界可有惡的存在？」

「有。」

「世界充滿了惡。對(duì)吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」

「是?！?/div>

「那么惡是誰(shuí)造的？」

沒(méi)有回答。

「世界有不道德的事嗎？有仇恨、丑陋等等一切的惡?jiǎn)?？」該學(xué)生顯得坐立不安，勉強(qiáng)回答：「有。」

沒(méi)有答案。

忽然老教授提高聲調(diào)說(shuō)：「你說(shuō)，是誰(shuí)造的？你說(shuō)?。≌l(shuí)造的？」

他把臉湊到該學(xué)生面前，用輕而穩(wěn)定的聲音說(shuō)：「上帝造了這一切的惡。對(duì)吧？」

沒(méi)有回答。

該學(xué)生嘗試也直視教授，但終于垂下了眼皮。

老教授忽然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，在班前踱來(lái)踱去，活像一只老黑豹。同學(xué)們都進(jìn)入被催眠狀態(tài)。

這時(shí)老教授又開(kāi)腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請(qǐng)問(wèn)：上帝怎可能是善的？」教授不斷揮舞著他張開(kāi)的雙手，說(shuō)：「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、丑惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對(duì)吧？」

沒(méi)有回答。

「世上豈不是充滿了災(zāi)難？」停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說(shuō)：「上帝是不是善的？」

沒(méi)有答話。

「你信耶穌基督嗎？」他再問(wèn)。

該學(xué)生用顫抖的聲音說(shuō)：「老師，我信?！?/div>

老教授失望地?fù)u了搖頭，說(shuō)：「根據(jù)科學(xué)，我們對(duì)周圍事物的觀察和了解，是用五官。請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你見(jiàn)過(guò)耶穌沒(méi)有？」「沒(méi)有。老師，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)。」

「那么，你聽(tīng)過(guò)祂的聲音嗎？」

「我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)祂的聲音。」

「你摸過(guò)耶穌沒(méi)有？可有嘗過(guò)他？嗅過(guò)他？你有沒(méi)有用五官來(lái)感覺(jué)過(guò)上帝？」

沒(méi)有回答。

「請(qǐng)回答我的問(wèn)題?！?/div>

「老師，我想沒(méi)有?！?/div>

「你想沒(méi)有嗎？還是實(shí)在沒(méi)有？」

「我沒(méi)有用五官來(lái)接觸過(guò)上帝。」

「可是你仍信上帝？」

「呃．．．是．．．」

老教授陰陰地笑了：「那真需要信心??！科學(xué)上強(qiáng)調(diào)的，是求證，實(shí)驗(yàn)，和示范等方法，根據(jù)這些方法，你的上帝是不存在的。對(duì)不對(duì)？你以為怎樣？你的上帝在哪里？」

學(xué)生答不上來(lái)。

「請(qǐng)坐下?！?/div>

該同學(xué)坐下，心中有說(shuō)不出的沮喪。

這時(shí)，另一個(gè)同學(xué)舉起手來(lái)，問(wèn)：「老師，我可以發(fā)言嗎？」老教授笑說(shuō)：「當(dāng)然可以?！?/div>

學(xué)生說(shuō)：「老師，世界上有沒(méi)有熱？」

教授答：「當(dāng)然有?！?/div>

「那么，也有冷嗎？」

「也有冷?！?/div>

「老師，您錯(cuò)了。冷是不存在的?！?/div>

老教授的臉僵住了。課室里的空氣頓時(shí)凝結(jié)。

這位大膽的同學(xué)說(shuō)：「熱是一種能，可以量度。

我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒(méi)有冷──當(dāng)然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點(diǎn)熱也沒(méi)有，但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下?？墒俏覀儾荒??！豪洹恢皇怯脕?lái)形容無(wú)熱狀態(tài)的字眼。我們無(wú)法量『冷』度，我們是用溫度計(jì)。冷不是一種與熱對(duì)立的存在的能，而是一種無(wú)熱狀態(tài)?！?/div>

課室內(nèi)靜得連一根針掉在地上也能聽(tīng)到。

「老師，」該學(xué)生竟又問(wèn)：「世上有沒(méi)有黑暗？」

「簡(jiǎn)直是胡混。如果沒(méi)有黑暗，怎可能有黑夜？你想問(wèn)甚么．．．？」

「老師，您說(shuō)世上有黑暗嗎？」

「對(duì)．．．」

「老師，那么你又錯(cuò)啦！黑暗是不存在的，它只是無(wú)光狀態(tài)。光可分微光、亮光、強(qiáng)光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來(lái)描述無(wú)光狀態(tài)的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」

教授見(jiàn)這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺(jué)笑了。這學(xué)期倒真有趣?！高@位同學(xué)，你到底想說(shuō)甚么呀？」

學(xué)生說(shuō)：「老師，我是說(shuō)，你哲學(xué)的大前提，從一開(kāi)始就錯(cuò)了，所以結(jié)論也錯(cuò)了。」

「錯(cuò)了．．．？好大的膽子！」老教授生氣了。

「老師，請(qǐng)聽(tīng)我解釋?！谷w同學(xué)竊竊私語(yǔ)。

「解釋．．．噫，．．．解釋．．．」教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏后，即使個(gè)手勢(shì)，叫同學(xué)們安靜。讓該同學(xué)發(fā)言。

學(xué)生說(shuō)：「老師，您剛才所說(shuō)的，是二元論哩。

就是說(shuō)，有生，就必有死。有一個(gè)好的神，也有一個(gè)惡的神。你討論上帝時(shí)，所采用的，是一個(gè)受限制的觀點(diǎn)。你把上帝看作一件物質(zhì)般來(lái)量度，但是科學(xué)連一個(gè)『思維』，也解釋不了?？茖W(xué)用電力，又用磁力，可是卻看不見(jiàn)電，看不見(jiàn)磁力，當(dāng)然，對(duì)兩者也不透徹了解。把死看作和生命對(duì)立，是對(duì)死的無(wú)知。死不是可以獨(dú)立存在的。死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」說(shuō)著，他從鄰坐同學(xué)的桌子內(nèi)，取出一份小報(bào)來(lái)，說(shuō)：「這是我們國(guó)內(nèi)最下流的一份小報(bào)，是不是有不道德這回事呢？」「當(dāng)然有不道德．．．」

「老師，你又錯(cuò)了。不道德其實(shí)是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒(méi)有，『不公平』只是失去了公平。

是否有所謂『惡』呢？」學(xué)生頓了一頓，又繼續(xù)說(shuō)：「惡豈不是失去善的狀態(tài)嗎？」

老教授氣得臉色通紅，不能說(shuō)話。

該學(xué)生又說(shuō)：「老師，就是因?yàn)槲覀兛梢詾樯疲部梢詾椴簧?，所以才有選擇的自由呢?！?/div>

教授不屑一顧：「作為一個(gè)教授，我看重的是事實(shí)。上帝是無(wú)法觀察的?！?/div>

「老師，你信進(jìn)化論嗎？」

「當(dāng)然信?！?/div>

「那么你可曾親眼觀察過(guò)進(jìn)化的過(guò)程？」

教授瞪瞪該位同學(xué)。

「老師，既然沒(méi)有人觀察過(guò)進(jìn)化過(guò)程，同時(shí)也不能證實(shí)所有動(dòng)物都還在進(jìn)化之中，那么你們教進(jìn)化論，不等于在宣傳你們的主觀信念嗎？」

「你說(shuō)完了沒(méi)有？」老教授已不耐煩了。

「老師，你信上帝的道德律嗎？」

「我只信科學(xué)?！?/div>

「呀，科學(xué)！」學(xué)生說(shuō)?！咐蠋?，你說(shuō)的不錯(cuò)，科學(xué)要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯(cuò)誤嗎？」

「科學(xué)也會(huì)錯(cuò)嗎」

同學(xué)們?nèi)w嘩然。

待大家安靜下來(lái)后，該同學(xué)說(shuō)：「老師，請(qǐng)恕我舉一個(gè)例子。我們班上誰(shuí)看過(guò)老師的腦子？」同學(xué)們個(gè)個(gè)大笑起來(lái)。該同學(xué)又說(shuō)：「我們誰(shuí)聽(tīng)過(guò)老師的腦子，誰(shuí)摸過(guò)、嘗過(guò)，或聞過(guò)老師的腦子？」

沒(méi)人有這種經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生說(shuō)：「那么我們能否說(shuō)老師沒(méi)．．．？」

全班哄堂大笑。

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